Nesta aula começamos por estabelecer uma ligação entre alguns conceitos:
Multimédia * Hipermédia * Hipertexto
Através das características atribuídas a cada um dois conceitos (Multimédia e Hipermédia) foi possível perceber quais as principais diferenças que existem entre estas.
Multimédia:
- Sequência linear
- Utiliza os meios convencionais
- Representação multidimensional da informação
Hipermédia:
- Estrutura em rede
- Semântica
- Forma dinâmica e interactiva de acesso à informação
Isto é, a apresentação multimédia esta direccionada ao apoia à transmissão, ou seja procura facilitar a transmissão de conhecimento por parte do professor. Já a apresentação hipermédia está direccionada ao utilizador, permitindo assim uma aprendizagem auto-regulada.
Falamos também da mediatização que corresponde ao Guião de autor (story-board – conjunto de interfaces). A essas interfaces devem ser aplicadas várias regras a vários níveis:
-Orientações para a produção de texto;
-Orientações linguísticas;
-Orientações de carácter visual;
-Orientações respeitantes à utilização;
Tradução (2) Simplicity:
- Substituir as tarefas complexas por simples;
- Dividir sequências longas em pequenos passos;
- Facilitar as tarefas utilizando icons e palavras;
- Utilizar icons e objectos que sejam familiares ao utilizador;
sábado, 28 de abril de 2007
Aulas de 18 e 20 de Abril
Apesar de não ter estado presente nesta aula, através dos apontamentos que tirei com colegas, pude percebe quais os assuntos de maior destaque na aula.
O professor começou por falar da Comunicação em Educação, fez a distinção entre informação e conhecimento.
Citou o Mayer e a sua obra “Aprendizagem multimédia”, como não participei nessa aula fiz uma pequena pesquisa para perceber qual o contributo de Mayer. Não foi fácil encontrar informação, no entanto retirei este excerto de uma publicação online que acho que explica de uma forma clara a perspectiva deste autor.
“Mayer (2001) também considera o termo multimédia muito abrangente
e perspectiva-o segundo três pontos de vista: (a) os meios, no sentido de
aparelhos , utilizados para apresentar a mensagem, de que são exemplo o
écran do computador, gravadores de vídeo e de áudio, projectores; (b) os
modos de apresentação, isto é, os formatos utilizados para apresentar a
mensagem: texto, imagens, animações, som e (c) os sentidos implicados na
recepção da mensagem, isto é, o receptor tem que ter dois ou mais sentidos
envolvidos na descodificação da mensagem” (Revista Portuguesa de Educação, 2002, 15(1), pp. 245-268)
Foram também referidos os 7 princípios:
1-Multimédia
2-Contiguidade espacial – os alunos tem uma maior facilidade de aprender se as palavras e as imagens estiverem próxima;
3-Contiguidade temporal – é mais fácil a aprendizagem se as imagens forem apresentadas em simultâneo com a informação verbal;
4-Coerência – os alunos aprendem melhor se existir uma relação entre as imagens, a informação verbal e as palavras, quanto mais forte for essa ligação mais coerência existirá;
5-Modalidade – os alunos aprendem melhor quando associado à imagem está um suporte áudio do que ao de texto. Isto também se verifica ao nível da imagem, fixa e animada;
6-Redundância – a aprendizagem é facilitada quando a narração e a animação são em conjunto;
7- Diferenças individuais;
Estes sete princípios anteriormente mencionados, terão de ser tidos em conta nas aplicações que estamos a realizar, dai a importância de termos um conhecimento claro dos mesmos.
O professor começou por falar da Comunicação em Educação, fez a distinção entre informação e conhecimento.
Citou o Mayer e a sua obra “Aprendizagem multimédia”, como não participei nessa aula fiz uma pequena pesquisa para perceber qual o contributo de Mayer. Não foi fácil encontrar informação, no entanto retirei este excerto de uma publicação online que acho que explica de uma forma clara a perspectiva deste autor.
“Mayer (2001) também considera o termo multimédia muito abrangente
e perspectiva-o segundo três pontos de vista: (a) os meios, no sentido de
aparelhos , utilizados para apresentar a mensagem, de que são exemplo o
écran do computador, gravadores de vídeo e de áudio, projectores; (b) os
modos de apresentação, isto é, os formatos utilizados para apresentar a
mensagem: texto, imagens, animações, som e (c) os sentidos implicados na
recepção da mensagem, isto é, o receptor tem que ter dois ou mais sentidos
envolvidos na descodificação da mensagem” (Revista Portuguesa de Educação, 2002, 15(1), pp. 245-268)
Foram também referidos os 7 princípios:
1-Multimédia
2-Contiguidade espacial – os alunos tem uma maior facilidade de aprender se as palavras e as imagens estiverem próxima;
3-Contiguidade temporal – é mais fácil a aprendizagem se as imagens forem apresentadas em simultâneo com a informação verbal;
4-Coerência – os alunos aprendem melhor se existir uma relação entre as imagens, a informação verbal e as palavras, quanto mais forte for essa ligação mais coerência existirá;
5-Modalidade – os alunos aprendem melhor quando associado à imagem está um suporte áudio do que ao de texto. Isto também se verifica ao nível da imagem, fixa e animada;
6-Redundância – a aprendizagem é facilitada quando a narração e a animação são em conjunto;
7- Diferenças individuais;
Estes sete princípios anteriormente mencionados, terão de ser tidos em conta nas aplicações que estamos a realizar, dai a importância de termos um conhecimento claro dos mesmos.
Aulas de 21 e 23 de Março
Nesta aula podemos perceber como é que vai ser a estrutura da nossa aplicação e como é que a vamos construir. Para isso ouvimos a explicação do professor acerca da forma como se trabalha o programa Quandary (Pontos de decisão). Não é um programa muito simples, muito menos para quem nunca trabalhou com ele, dai ser mais fácil realizar primeiro um esquema no papel e depois então passar para o Quandary. Se tivesse de escolher palavras-chave de acordo com a explicação dava sobre o funcionamento deste programa seriam:
Situação
Perguntas
Alternativas de resposta
Pois, tudo gira em torno destes “conceitos”.
Na aula Teórica dada pela professora, após uma exposição teórica sobre Ensino, Aprendizagem e as perspectivas com eles relacionadas, tivemos de realizar um exercício. Onde simulamos a planificação de uma aula ao nosso gosto, e à qual deveríamos fazer corresponder uma ou mais das perspectivas pela professora apresentadas.
Perspectivas: Processamento de informação
http://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_cognitiva
Construtivista
http://pt.wikipedia.org/wiki/Construtivismo_%28pedagogia%29
Behaviorista
http://pt.wikipedia.org/wiki/Behaviorismo
Após a realização do exercício foi-me mais fácil perceber na prática as implicações que estas teorias podem ter nos currículos e no ensino em si.
Situação
Perguntas
Alternativas de resposta
Pois, tudo gira em torno destes “conceitos”.
Na aula Teórica dada pela professora, após uma exposição teórica sobre Ensino, Aprendizagem e as perspectivas com eles relacionadas, tivemos de realizar um exercício. Onde simulamos a planificação de uma aula ao nosso gosto, e à qual deveríamos fazer corresponder uma ou mais das perspectivas pela professora apresentadas.
Perspectivas: Processamento de informação
http://pt.wikipedia.org/wiki/Psicologia_cognitiva
Construtivista
http://pt.wikipedia.org/wiki/Construtivismo_%28pedagogia%29
Behaviorista
http://pt.wikipedia.org/wiki/Behaviorismo
Após a realização do exercício foi-me mais fácil perceber na prática as implicações que estas teorias podem ter nos currículos e no ensino em si.
Aulas de 14 e 16 de Março
Esta aula foi uma aula prática foi um pouco diferente e bastante interessante. Cada grupo apresentou a sua ideia acerca da aplicação que ia desenvolver, surgiram ideias muito engraçadas e úteis.Eu as minhas colegas também apresentamos a nossa “Brincar reciclando”, depois de pensarmos um pouco no assunto achamos que a reciclagem seria um tema bastante importante e acima de tudo muito actual. Acho que a apresentação até correu bem e podemos aproveitar algumas das nossas ideias.
Foi também nessa aula que trabalhei com o programa Power Point para fazer uma apresentação mais rica.
Na aula teórica falamos das Fases do processo de desenho das aplicações multimédia. Este processo é constituído por 4 fases que estão apresentadas, de uma forma sucinta, no esquema seguinte:
Esta aula foi uma aula prática foi um pouco diferente e bastante interessante. Cada grupo apresentou a sua ideia acerca da aplicação que ia desenvolver, surgiram ideias muito engraçadas e úteis.Eu as minhas colegas também apresentamos a nossa “Brincar reciclando”, depois de pensarmos um pouco no assunto achamos que a reciclagem seria um tema bastante importante e acima de tudo muito actual. Acho que a apresentação até correu bem e podemos aproveitar algumas das nossas ideias.
Foi também nessa aula que trabalhei com o programa Power Point para fazer uma apresentação mais rica.
Na aula teórica falamos das Fases do processo de desenho das aplicações multimédia. Este processo é constituído por 4 fases que estão apresentadas, de uma forma sucinta, no esquema seguinte:
1ª – Concepção - Ideia Inicial
- Síntese detalhada (Especificação)
- Argumento
Foi também nessa aula que trabalhei com o programa Power Point para fazer uma apresentação mais rica.
Na aula teórica falamos das Fases do processo de desenho das aplicações multimédia. Este processo é constituído por 4 fases que estão apresentadas, de uma forma sucinta, no esquema seguinte:
Esta aula foi uma aula prática foi um pouco diferente e bastante interessante. Cada grupo apresentou a sua ideia acerca da aplicação que ia desenvolver, surgiram ideias muito engraçadas e úteis.Eu as minhas colegas também apresentamos a nossa “Brincar reciclando”, depois de pensarmos um pouco no assunto achamos que a reciclagem seria um tema bastante importante e acima de tudo muito actual. Acho que a apresentação até correu bem e podemos aproveitar algumas das nossas ideias.
Foi também nessa aula que trabalhei com o programa Power Point para fazer uma apresentação mais rica.
Na aula teórica falamos das Fases do processo de desenho das aplicações multimédia. Este processo é constituído por 4 fases que estão apresentadas, de uma forma sucinta, no esquema seguinte:
1ª – Concepção - Ideia Inicial
- Síntese detalhada (Especificação)
- Argumento
2ª – Realização -Guião de autor
Ante-projecto
(Protótipo – Amostra do produto final)
3ª – Validação/Testagem - Testagem do ponto de vista técnico e pedagógico
Processo final – Utilização
4ª – Difusão
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